jueves, 2 de abril de 2009
"EL LUGAR DONDE VIVIMOS"
Hola a todos, aprovechando esta maravilloso e interesante espacio de aprendizaje, se abordará un tema de la asignatura de Ciencias Naturales.Como el título menciona "El lugar donde vivimos", es importante que los alumnos conozcan su entorno inmediato, lo identifiquen como un ecosistema, conociendo sus características (clima, flora y fauna). Así como también reconozcan la importancia de cadenas alimenticias.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DIRIGIDO: A alumnos de nivel Primaria.
PERFIL DE EGRESO:
Que los alumnos desarrollen la noción de diversidad biológica, deberán también, habituarse a identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivientes, la formación de cadenas y sistemas.
TEMA 1:
OBJETIVO: Que el alumno identifiquen las características de los diferentes ecosistemas y ubiquen animales que pueden habitar en éstos.
NUMERO DE SESIONES: 2
RESUMEN:
Cada ser vivo necesita de un ambiente particular para poder vivir. Un ecosistema se compone de los seres vivos que como los animales, las plantas, los microorganismos y los seres humanos, así como del suelo, el aire, la luz y la humedad. Todos los componentes del ecosistema, de manera general, se encuentran en equilibrio, es decir, unas especies no acaban con las otras y los elementos forman ciclos que se renuevan.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
· Comentarios.
· Exposición breve.
· Escrito (descripción de un ecosistema).
· Elaboración de maquetas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO.
Ø Activar los conocimientos previos con preguntas generadoras como:
¿Han viajado?, ¿A dónde?, ¿Cómo es el clima?, ¿En un desierto como es el clima?, ¿Qué animales viven en un desierto?, ¿Y éstos animales pueden vivir en el polo norte?, ¿Porqué?, ¿Y los animales del polo norte podrían vivir en el desierto?, ¿Porqué?
Ø Mencionar que cada ecosistema tiene un tipo de clima diferente y tipos de vegetación, por lo que los animales se adaptan a éstos, de acuerdo a sus características y no podrían vivir en otros. Ejemplo: el oso polar no puede vivir en el desierto porque sus características no se lo permitirían.
Ø En binas, identificar las características de uno de los diferentes ecosistemas, su clima y vegetación; escribir en una lámina o esquematizar y pasar a explicarlo.
Ø En equipos identificar animales que habitan en uno de los diferentes ecosistemas: desierto, bosque, selva y sabana.
2. ORGANIZAR.
Ø En plenaria, completar el diagrama de árbol presentado en el proyector, enlistando los animales identificados en cada tipo de ecosistema y comentar las relaciones entre éstos.
DIRIGIDO: A alumnos de nivel Primaria.
PERFIL DE EGRESO:
Que los alumnos desarrollen la noción de diversidad biológica, deberán también, habituarse a identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivientes, la formación de cadenas y sistemas.
TEMA 1:
OBJETIVO: Que el alumno identifiquen las características de los diferentes ecosistemas y ubiquen animales que pueden habitar en éstos.
NUMERO DE SESIONES: 2
RESUMEN:
Cada ser vivo necesita de un ambiente particular para poder vivir. Un ecosistema se compone de los seres vivos que como los animales, las plantas, los microorganismos y los seres humanos, así como del suelo, el aire, la luz y la humedad. Todos los componentes del ecosistema, de manera general, se encuentran en equilibrio, es decir, unas especies no acaban con las otras y los elementos forman ciclos que se renuevan.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
· Comentarios.
· Exposición breve.
· Escrito (descripción de un ecosistema).
· Elaboración de maquetas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO.
Ø Activar los conocimientos previos con preguntas generadoras como:
¿Han viajado?, ¿A dónde?, ¿Cómo es el clima?, ¿En un desierto como es el clima?, ¿Qué animales viven en un desierto?, ¿Y éstos animales pueden vivir en el polo norte?, ¿Porqué?, ¿Y los animales del polo norte podrían vivir en el desierto?, ¿Porqué?
Ø Mencionar que cada ecosistema tiene un tipo de clima diferente y tipos de vegetación, por lo que los animales se adaptan a éstos, de acuerdo a sus características y no podrían vivir en otros. Ejemplo: el oso polar no puede vivir en el desierto porque sus características no se lo permitirían.
Ø En binas, identificar las características de uno de los diferentes ecosistemas, su clima y vegetación; escribir en una lámina o esquematizar y pasar a explicarlo.
Ø En equipos identificar animales que habitan en uno de los diferentes ecosistemas: desierto, bosque, selva y sabana.
2. ORGANIZAR.
Ø En plenaria, completar el diagrama de árbol presentado en el proyector, enlistando los animales identificados en cada tipo de ecosistema y comentar las relaciones entre éstos.
3. ALMACENAR
Ø Por medio de una lluvia de ideas comentar el contenido del video.
Ø Hacer una descripción sobre el ecosistema que más haya llamado su atención.
Ø En equipos de 5 integrantes se les pedirá a los alumnos, que hagan una maqueta sobre uno de los ecosistemas estudiados. Los equipos se formaran de acuerdo a los que hayan coincidido con la descripción anterior.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Ø Indagación.
Ø Lluvia de ideas.
Ø Trabajo colaborativo.
Ø Descripción.
DEFINICION DE RECURSOS:
1. Pizarra, marcadores.
2. Diapositivas.
3. Diagrama de árbol.
4. Video.
5. Papel cascarón, plastilina, animalitos de plástico, plantitas, etc.
TEMA 2
OBJETIVO: Que el alumno identifique los seres vivos que integran una cadena alimenticia.
NUMERO DE SESIONES: 2
RESUMEN:
Los organismos están entre sí por cadenas alimentarias. Existen organismos productores, como los árboles y las hierbas. Otros son consumidores, como los animales y los seres humanos. Unos más son los descomponedores, como los microorganismos que solo se pueden ver con la ayuda de un microscopio. Todos los organismos tienen un papel importante en cada ecosistema. Si se perdiera algún eslabón en la cadena, se alteraría todo el ecosistema.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
· Comentarios.
· Exposición breve.
· Escrito (descripción de un ecosistema).
· Elaboración de maquetas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO.
Ø Retroalimentar sobre los animales que ubicamos en los diferentes ecosistemas.
Ø Guiarlos a la formación de una cadena alimenticia en un desierto, hacer preguntas como:
¿Cómo sobreviven éstos animales?, ¿De qué se alimentan?, ¿Quién se puede comer a quién?, ¿Qué formamos con esto?
Ø Mencionar los integrantes que componen una cadena alimenticia (productores, consumidores y descomponedores).
Ø Leer el texto que presenta su libro y comentar su contenido, rescatando la información más relevante.
2. ORGANIZAR
Ø Por medio de la ilustración presentada en la diapositiva, identificar los integrantes de la cadena alimenticia (productores, consumidores y descomponedores).
Ø Por medio de una lluvia de ideas comentar el contenido del video.
Ø Hacer una descripción sobre el ecosistema que más haya llamado su atención.
Ø En equipos de 5 integrantes se les pedirá a los alumnos, que hagan una maqueta sobre uno de los ecosistemas estudiados. Los equipos se formaran de acuerdo a los que hayan coincidido con la descripción anterior.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Ø Indagación.
Ø Lluvia de ideas.
Ø Trabajo colaborativo.
Ø Descripción.
DEFINICION DE RECURSOS:
1. Pizarra, marcadores.
2. Diapositivas.
3. Diagrama de árbol.
4. Video.
5. Papel cascarón, plastilina, animalitos de plástico, plantitas, etc.
TEMA 2
OBJETIVO: Que el alumno identifique los seres vivos que integran una cadena alimenticia.
NUMERO DE SESIONES: 2
RESUMEN:
Los organismos están entre sí por cadenas alimentarias. Existen organismos productores, como los árboles y las hierbas. Otros son consumidores, como los animales y los seres humanos. Unos más son los descomponedores, como los microorganismos que solo se pueden ver con la ayuda de un microscopio. Todos los organismos tienen un papel importante en cada ecosistema. Si se perdiera algún eslabón en la cadena, se alteraría todo el ecosistema.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
· Comentarios.
· Exposición breve.
· Escrito (descripción de un ecosistema).
· Elaboración de maquetas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO.
Ø Retroalimentar sobre los animales que ubicamos en los diferentes ecosistemas.
Ø Guiarlos a la formación de una cadena alimenticia en un desierto, hacer preguntas como:
¿Cómo sobreviven éstos animales?, ¿De qué se alimentan?, ¿Quién se puede comer a quién?, ¿Qué formamos con esto?
Ø Mencionar los integrantes que componen una cadena alimenticia (productores, consumidores y descomponedores).
Ø Leer el texto que presenta su libro y comentar su contenido, rescatando la información más relevante.
2. ORGANIZAR
Ø Por medio de la ilustración presentada en la diapositiva, identificar los integrantes de la cadena alimenticia (productores, consumidores y descomponedores).
Ø En plenaria, comentar el contenido del video, identificando el ecosistema en que se ubica la cadena alimenticia, los animales que participan en ella y los eslabones que la forman.
3. ALMACENAR.
Ø Dinámica de grupo: se les proporcionará a los alumnos tarjetas de colores con nombres de diferentes animales, después se les pedirá que por afinidad de colores formen una cadena alimenticia, perteneciente a un tipo de ecosistema, el cual pasaran a explicar como esta formada y en qué ecosistema la ubican.
Ø Dibujaran una cadena alimenticia, ubicada en el ecosistema que les había tocado identificar anteriormente.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Ø Retroalimentación.
Ø Lluvia de ideas.
Ø Lectura comentada.
Ø Dinámica de agrupación (formación de cadenas).
Ø Dibujo.
DEFINICION DE RECURSOS:
1. Libro de texto.
2. Diapositivas.
3. Video.
DEFINICION DE TEMAS:
1. ¿CóMO ES EL LUGAR DONDE VIVIMOS?
1.1 Ecosistemas (tundra, desierto, bosque, marinos)
1.2 CADENAS ALIMENTICIAS
NOTA: Por la extensión, características y relevancia de este tema, puede ampliarse y verse en más de las 4 sesiones programadas.
3. ALMACENAR.
Ø Dinámica de grupo: se les proporcionará a los alumnos tarjetas de colores con nombres de diferentes animales, después se les pedirá que por afinidad de colores formen una cadena alimenticia, perteneciente a un tipo de ecosistema, el cual pasaran a explicar como esta formada y en qué ecosistema la ubican.
Ø Dibujaran una cadena alimenticia, ubicada en el ecosistema que les había tocado identificar anteriormente.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Ø Retroalimentación.
Ø Lluvia de ideas.
Ø Lectura comentada.
Ø Dinámica de agrupación (formación de cadenas).
Ø Dibujo.
DEFINICION DE RECURSOS:
1. Libro de texto.
2. Diapositivas.
3. Video.
DEFINICION DE TEMAS:
1. ¿CóMO ES EL LUGAR DONDE VIVIMOS?
1.1 Ecosistemas (tundra, desierto, bosque, marinos)
1.2 CADENAS ALIMENTICIAS
NOTA: Por la extensión, características y relevancia de este tema, puede ampliarse y verse en más de las 4 sesiones programadas.
miércoles, 1 de abril de 2009
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