ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DIRIGIDO: A alumnos de nivel Primaria.
PERFIL DE EGRESO:
Que los alumnos desarrollen la noción de diversidad biológica, deberán también, habituarse a identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivientes, la formación de cadenas y sistemas.
TEMA 1:
OBJETIVO: Que el alumno identifiquen las características de los diferentes ecosistemas y ubiquen animales que pueden habitar en éstos.
NUMERO DE SESIONES: 2
RESUMEN:
Cada ser vivo necesita de un ambiente particular para poder vivir. Un ecosistema se compone de los seres vivos que como los animales, las plantas, los microorganismos y los seres humanos, así como del suelo, el aire, la luz y la humedad. Todos los componentes del ecosistema, de manera general, se encuentran en equilibrio, es decir, unas especies no acaban con las otras y los elementos forman ciclos que se renuevan.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
· Comentarios.
· Exposición breve.
· Escrito (descripción de un ecosistema).
· Elaboración de maquetas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO.
Ø Activar los conocimientos previos con preguntas generadoras como:
¿Han viajado?, ¿A dónde?, ¿Cómo es el clima?, ¿En un desierto como es el clima?, ¿Qué animales viven en un desierto?, ¿Y éstos animales pueden vivir en el polo norte?, ¿Porqué?, ¿Y los animales del polo norte podrían vivir en el desierto?, ¿Porqué?
Ø Mencionar que cada ecosistema tiene un tipo de clima diferente y tipos de vegetación, por lo que los animales se adaptan a éstos, de acuerdo a sus características y no podrían vivir en otros. Ejemplo: el oso polar no puede vivir en el desierto porque sus características no se lo permitirían.
Ø En binas, identificar las características de uno de los diferentes ecosistemas, su clima y vegetación; escribir en una lámina o esquematizar y pasar a explicarlo.
Ø En equipos identificar animales que habitan en uno de los diferentes ecosistemas: desierto, bosque, selva y sabana.
2. ORGANIZAR.
Ø En plenaria, completar el diagrama de árbol presentado en el proyector, enlistando los animales identificados en cada tipo de ecosistema y comentar las relaciones entre éstos.
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Hola, Fátima.
ResponderEliminarDe acuerdo con lo leí en tu blog, el perfil del egresado engloba los siguientes puntos:
1. Conocer su entorno inmediato.
2. Identificarlo como un ecosistema con determinadas características.
3. Desarrollar la noción de diversidad biológica, identificando las características y componentes de los diferentes ecosistemas.
4. Identificar las interrelaciones, la unidad y el equilibrio de los componentes de un ecosistema.
5. Identificar el ciclo y las fases de un ecosistema.
6. Reconocer la importancia de las cadenas alimenticias.
Con base en estos principios, es que se evalúa la planeación de tus actividades de aprendizaje:
Por ejemplo, sugiero que en la activación de conocimientos previos se les pregunte sobre las características de su propio ecosistema y a partir de él se compare otros ecosistemas… De este modo estamos abarcando los puntos del 1 al 3.
Preparar entonces una exposición en la que se muestre la diversidad biológica, para después solicitarles, por ejemplo, que construyan un ecosistema (construyendo una maqueta), al ofrecerles una miscelánea de elementos dispersos de los distintos ecosistemas.
Ellos mismos tendrían que reconstruir cada uno de los ecosistemas (uno por equipo, propongamos), seleccionando los elementos del ecosistema que van a reproducir, de modo que si se equivocan y cruzan elementos de un ecosistema con otro, el grupo los corregiría (ya no sólo el profesor) porque después de la exposición estarían en condiciones de advertir porqué no pueden integrarse ciertos componentes de un ecosistema a otro que no es el suyo, refiriéndonos, pues, al equilibrio de un ecosistema como parte integral de su vocabulario y de su explicación científica con base en sus propias palabras.
Dicho de otro modo, lo que propones en tus actividades debería ser parte de una exposición, en la que después tengan ellos que recrear en una maqueta los diversos elementos de un ecosistema (cada equipo un ecosistema diferente) (como lo propones más abajo). Esto como parte de la sesión y de la dinámica de la actividad, pero también a manera de evidenciar sus aprendizajes.
La intención sería que no sólo identificaran qué animales componen un ecosistema determinado, sino incluir otros componentes más, como la flora, el clima, etc. De este modo damos alcance al punto 4.
Sobre el punto 5, no me quedó muy claro cómo planteas el aprendizaje.
Otra cosa, en “evidencias de aprendizaje”, no basta con decir en qué materiales se sustentarán dichas evidencias, es necesario establecer qué se espera encontrar en esos comentarios, exposiciones, escritos…
El tema 2 (que abarca el punto 6) lo podemos valorar más adelante, porque entre otras cosas, no pude ver el video que propones para realizar las actividades, así que por el momento me interesa saber qué te parece hasta aquí.
Saludos,
ArturoS.